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Elaborar una presentación en Prezi (sugerido) o en Powerpoint. con las siguientes características:
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | La diapositiva 1 contiene una breve presentación del (o los) participante(s). | 1 |
2 | La diapositiva 2 contiene una definición de competencias tomada de un autor y debidamente citada | 1 |
3 | La diapositiva 2 contiene una definición debe ser propia del participante o del equipo, elaborada a partir de la revisión de diversos enfoques. | 1 |
4 | La diapositiva 3 explica las partes de una competencia según la información proporcionada en el diplomado. | 1 |
5 | La diapositiva 4 contiene al menos 3 competencias correctamente elaboradas. | 1 |
6 | La diapositiva 5 desagrega una competencia en al menos 3 subcompetencias (conocimientos, habilidades y actitudes). | 1 |
7 | La presentación cierra con las reflexiones sobre lo aprendido | 1 |
Total | 7 |
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | Buena ortografía y gramática. | 1 |
2 | La o las participaciones en el foro contienen al menos 300 palabras. | 1 |
3 | El o la participante reflexiona profundamente y muestra dominio del tema. | 1 |
4 | El o la participante demuestra comprender los principales presupuestos de la educación por competencias. | 1 |
5 | El o la participante contrasta lo aprendido con sus prácticas o las de otros docentes. | 1 |
Total | 5 |
Elabore una historieta que ilustre un ejemplo de tarea integradora y criterios de evaluación.
Para ello:
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | Se hace una historieta a través de un software gratuito | 1 |
2 | La historieta tiene al menos 8 escenas. | 1 |
3 | Se explica qué es una tarea integradora. | 1 |
4 | Se explican qué son los criterios de evaluación. | 1 |
5 | Se describe la relación entre la tarea integradora y los criterios de evaluación. | 1 |
6 | Se explica la relación de la tarea integradora y los criterios de evaluación con las competencias. | 1 |
7 | Se ejemplifica todo lo anterior. | 1 |
Total | 7 |
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | Buena ortografía y gramática. | 1 |
2 | La o las participaciones en el foro contienen al menos 300 palabras. | 1 |
3 | El o la participante reflexiona profundamente y muestra dominio del tema. | 1 |
4 | El o la participante demuestra comprender qué es la tarea integradora y su relación con los criterios de evaluación y las competencias. | 1 |
5 | El o la participante contrasta lo aprendido con sus prácticas o las de otros docentes. | 1 |
Total | 5 |
Su institución ha convocado al Concurso “Docentes creativos”, cuyo propósito es que sus profesores compitan por uno de los premios a la actividad educativa más original. La actividad educativa debe acompañarse de al menos un recurso para el aprendizaje enriquecido con tecnologías. Usted ha decidido participar en el concurso y tiene toda la intención de ganar uno de los premios.
Para ello, diseñará una actividad educativa y el (o los) recurso(s) asociados a ésta. Para el diseño, utilizará el formato que le proporcionamos en la sección de “Materiales”. El o los recursos que usted asocie a la actividad deberá(n) ser diseñado(s) a través de las tecnologías de las información y las comunicaciones.
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | Utiliza el formato de planeación proporcionado. | 1 |
2 | El diseño instruccional de la actividad es claro y preciso. | 1 |
3 | La actividad toma en cuenta diferentes estilos de aprendizaje o inteligencias. | 1 |
4 | Asocia a la actividad 1 o más recursos de elaboración propia. | 1 |
5 | El o los recursos asociados son elaborados con TIC. | 1 |
6 | La actividad es original y creativa. | 2 |
Total | 7 |
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | Buena ortografía y gramática. | 1 |
2 | La o las participaciones en el foro contienen al menos 300 palabras. | 1 |
3 | El o la participante reflexiona profundamente y muestra dominio del tema. | 1 |
4 | El o la participante demuestra comprender lla relación entre las actividades, los recursos, las competencias y las subcompetencias. | 1 |
5 | El o la participante reflexiona sobre las TIC y las ubica como un medio más para potenciar los aprendizajes. | 1 |
Total | 5 |
Ilustre las diferencias entre la evaluación del aprendizaje y la evaluación para el apredizaje a través de un Rap.
OPCIONAL:
Con una música de fondo grabe el Rap. Puede ser en modo audio o video. Si lo desea, puede pedirle a una tercera persona o varias que lo hagan por usted.
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | El Rap identifica las diferencias entre la evaluación del aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje. | 2 |
2 | El Rap describe las principales características de la evaluación DEL aprendizaje. | 2 |
3 | El Rap describe las principales características de la evaluación PARA EL aprendizaje. | 2 |
4 | El Rap es original y denota creatividad | 1 |
Total | 7 |
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | Buena ortografía y gramática. | 1 |
2 | La o las participaciones en el foro contienen al menos 300 palabras. | 1 |
3 | El o la participante reflexiona profundamente y muestra dominio del tema. | 1 |
4 | El o la participante contextualiza, a través de sus vivencias, ambas formas de la evaluación. | 2 |
Total | 5 |
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | El cartel o infografía identifica las diferencias entre la medir y evaluar. | 2 |
2 | El cartel o infografía describe las principales características de evaluar. | 2 |
3 | El cartel o infografía describe las principales características de medir. | 2 |
4 | El cartel o infografía es original y denota creatividad. | 1 |
Total | 7 | ,
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | Buena ortografía y gramática. | 1 |
2 | La o las participaciones en el foro contienen al menos 300 palabras. | 1 |
3 | El o la participante reflexiona profundamente y diferencia medir de evaluar. | 1 |
4 | El o la participante ejemplifica cómo se aplica (o no) esta diferenciación en el proceso de enseñanza aprendizaje. | 2 |
Total | 5 |
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | El mapa mental contiene todos los instrumentos cuantitativos. | 2 |
2 | El mapa mental contiene todos los instrumentos cualitativos. | 2 |
3 | El mapa mental relaciona los instrumentos cuantitativos con los cualitativos. | 3 |
Total | 7 |
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | Buena ortografía y gramática. | 1 |
2 | La o las participaciones en el foro contienen al menos 300 palabras. | 1 |
3 | El o la participante responde todo lo solicitado. | 1 |
4 | El o la participante comenta experiencias previas relacionadas con el tema. | 2 |
Total | 5 |
Diseñe una secuencia didáctica que integre la evaluación para el aprendizaje.
Las características principales de la secuencia didáctica deben ser:
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | Se entrega una secuencia didáctica diseñada en los formatos propuestos. | 1 |
2 | La secuencia didáctica tiene una duración mínima de 4 horas. | 1 |
3 | Se indica la modalidad de la secuencia. | 1 |
4 | Se redacta correctamente la competencia a desarrollar. | 1 |
5 | Se redactan correctamente al menos 3 subcompetencias. | 1 |
6 | Se elabora una tarea integradora original y alineada con la competencia a desarrollar. | 2 |
7 | Los criterios de evaluación de la tarea integradora están alineados con la competencia. | 2 |
8 | La tarea integradora se combina con un instrumento cuantitativo de medición. | 2 |
9 | Se describen al menos 3 actividades alineadas con las subcompetencias. | 2 |
10 | Al menos una de las 3 actividades se evalúa. | 1 |
11 | La o las actividades que se evalúan deben combinar instrumentos cuantitaivos y cualotativos. | 2 |
12 | Se asocian a las actividades al menos 2 recursos originales, elaborados con TIC por el participante o equipo. | 2 |
13 | Se aprecia la estrategia evaluativa durante toda la secuencia didáctica. | 2 |
Total | 20 |
# | Criterio | Puntaje |
---|---|---|
1 | Se coloca en el foro un enlace a un audio o video. | 2 |
2 | Se reflexiona sobre lo aprendido en el Diplomado. | 1 |
3 | Se comenta acerca de la importancia de planear secuencias didácticas por competencias. | 1 |
4 | Se reflexiona acerca de los principales aciertos y limitaciones que se enfrentan al planear por competencias una secuencia didáctica. | 1 |
5 | Se comenta acerca de la relevancia de la evaluación para el aprendizaje. | 1 |
6 | Se reflexiona acerca de los desafíos que enfrenta la docencia en la actualidad. | 2 |
Total | 8 |
Evidencia a entregar: participación en el foro.
Puntos que acumula: 20
Evidencia a entregar: participación en el foro.
Puntos que acumula: 20
Evidencia a entregar: participación en el foro.
Puntos que acumula: 40
Criterio | Puntaje |
---|---|
Claridad en la exposición: Cada integrante comunica su punto de vista de manera clara y estructurada. | 10 |
Uso de fuentes y ejemplos: Se mencionan referencias o experiencias que sustentan los argumentos. | 2 |
Interacción y argumentación: Los participantes dialogan, contraargumentan y construyen sobre las ideas de los demás. | 2 |
Moderación adecuada: Se respeta el turno de palabra y se mantiene una dinámica organizada. | 2 |
Registro de conclusiones: Se documentan y presentan los puntos clave discutidos en la mesa redonda. | 4 |
Evidencia a entregar: enlace de la grabación de la mesa redonda.
Puntos que acumula: 20
Criterio | Puntaje |
---|---|
Investigación previa: Se presentan datos bien documentados sobre las modalidades educativas y su evolución. | 10 |
Acontecimientos: Se incluyen períodos históricos correctos y bien fundamentados. | 1 |
Relación con la evolución tecnológica: Se muestra claramente la relación entre modalidades y avances tecnológicos, en su caso. | 3 |
Claridad y organización visual: La línea del tiempo es ordenada, comprensible y visualmente atractiva. | 2 |
Uso adecuado de herramientas digitales: Se selecciona una plataforma adecuada y se aprovechan sus funcionalidades. | 2 |
Creatividad y presentación: Se integran imágenes, colores y formatos que enriquecen la actividad. | 2 |
Evidencia a entregar: enlace a la línea del tiempo.
Puntos que acumula: 20
Criterio | Puntaje |
---|---|
Investigación previa: Se presentan datos bien documentados sobre estrategias didácticas y tecnologías. | 5 |
Uso de la técnica de los micro-contenidos: La información está organizada en secciones breves y claras. | 5 |
Incorporación de códigos QR: Se incluyen al menos 3 códigos QR con contenido relevante. | 3 |
Claridad y diseño visual: La infografía es comprensible, atractiva y bien estructurada. | 2 |
Uso adecuado de herramientas digitales: Se elige una plataforma adecuada para el diseño. | 2 |
Creatividad y originalidad: Se integran elementos visuales y organizativos innovadores. | 2 |
Entrega: Se publica en el foro acompañado de una reflexión final. | 1 |
Evidencia a entregar: participación en el foro.
Puntos que acumula: 20
Criterio | Puntaje |
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Claridad en el objetivo de aprendizaje o competencia: Se establece de manera precisa y medible. | 5 |
Adecuación de la modalidad educativa: La actividad es coherente con Virtual o Blended Learning. | 5 |
Selección de estrategias didácticas: Se integran al menos dos estrategias apropiadas. | 5 |
Uso de recursos tecnológicos: Se emplean al menos dos tecnologías pertinentes. | 5 |
Descripción detallada de la actividad: Explica paso a paso su implementación. | 10 |
Creatividad e innovación: La propuesta incorpora elementos novedosos y atractivos. | 3 |
Calidad de los materiales creados: Son adecuados, bien diseñados y funcionales. | 4 |
Uso adecuado de la IA: Se documenta claramente cómo se empleó. | 3 |
Evidencia a entregar: planeación de actividad de aprendizaje.
Puntos que acumula: 40
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